O efeito da pandemia na utilização da tecnologia digital com Conceição Malhó Gomes

No passado dia 24 de novembro participou em mais uma Sessão LabTE a Dr.ª Conceição Malhó Gomes, Diretora do Agrupamento de Escolas Coimbra Centro. Apresentou-nos a sua experiência como diretora perante o desafio que a pandemia criou.

O Agrupamento de Escolas Coimbra Centro é composto por cerca de 26 estabelecimentos e serve um total de 1735 alunos desde o nível pré-escolar até ao Ensino Secundário, incluindo programa Qualifica e regime noturno.

Em 2019 iniciou um caminho evolutivo dentro do Agrupamento em que pretendeu passar a utilização de e-mails institucionais de forma esporádica para algo regular. Registavam-se o uso de algumas apps e plataformas digitais, mas o número não era significativo. A Unidade de Apoio ao Alto Rendimento na Escola (UAARE), existente desde 2018 no agrupamento, destinada a alunos de alta competição que tem formação à distância através da Sala de Estudo Aprender Mais (SEAM), implementou a plataforma Teams para dar apoio a estes alunos, enquanto estavam ausentes em competições ou estágios ou como complemento à recuperação de aprendizagens devido às referidas ausências..

Para recordar a linha cronológica relativa ao início da pandemia, apresentou-nos material que foi divulgado nas escolas ao longo desses meses. Desde, em fevereiro 2020, um cartaz informativo sobre o Covid e as preocupações com quem regressava de Itália. Em Março as ordens mudavam de dia para dia. A 6 de março ocorre a 1ª comunicação formal que o Agrupamento dirige a encarregados de educação e pessoal docente e não docente, suspendendo todas as atividades que implicassem viagens. A 9 de março, 3 dias depois, inicia-se a elaboração do Plano de contingência do Agrupamento, sem grande consciência do verdadeiro desafio. No dia 13 de março, uma sexta-feira, às 18h ocorre uma reunião com os Coordenadores de Departamento, pois a 16 de março as atividades letivas e não letivas estavam suspensas e iniciava o "ensino de emergência". Olhando agora para esta linha do tempo percebemos que em 10 dias tudo mudou.

Constitui-se uma equipa de apoio tecnológico que incluía os professores da SEAM e professors de várias disciplinas, nomeadamente de Educação Física com competências digitais. No entender da Diretora, esta equipa foi importantíssima para que o ensino de emergência chegasse a todos os alunos. Foi, também, necessário perceber como trabalhar com os alunos surdos. Foi generalizado o Office 365 for education em todo o Agrupamento, passando todos os alunos e professores a dispor de e-mail institucional e acesso ao Teams e ao Zoom.

Também o Centro Formação Nova Ágora questionou os docentes sobre as ferramentas em que necessitavam formação e muitos não sabiam o que assinalar.

Questões colocadas aos professores pelo Centro de formação

Os primeiros constrangimentos foram a falta de equipamentos digitais e dificuldades de acesso à Internet, associado a fragilidades económicas das famílias e às dificuldades de utilização das tecnologias. Reconheceu que os pontos fortes foram o espírito de solidariedade que se desenvolveu e aquela vontade que se apoderou e uniu todos de fazer a aprendizagem acontecer. Considera que, neste caso, os professores foram heróis, tentavam aprender e encontrar formas de superar as dificuldades. Ficou instituído o hábito de colaboração à quarta-feira para o trabalho colaborativo em rede, que ainda se mantém.

Além das questões tecnológicas e pedagógicas, houve a necessidade de fazer chegar a ação social através de entrega de comida a famílias carenciadas, também a partilha, empréstimo e doação de equipamentos. Muitas parcerias surgiram. Além disso, algumas escolas abriram para acolher alunos cujos pais eram trabalhadores de serviços essenciais. Mantiveram-se as atividades de AEC (Atividades de Enriquecimento Curricular) e de iniciação à programação, com a criação de vídeos para que os alunos pudessem continuar a realizar as atividades planeadas em casa.

Nem a Diretora, nem a equipa da Direção fizeram confinamento. Toda a burocracia continuou, tiveram inspeções. Todos os dias era necessário tomar decisões que apenas no local era possível.

Foram feitos sumários semanais, mesmo para saberem o que estava a ser realizado. Também as práticas letivas foram avaliadas. Procederam à identificação de aprendizagens não realizadas e de alunos a necessitar de recuperação de aprendizagens.

Através de formações de curtas duração, o Centro de formação Nova Ágora providenciou vários momentos de Formação, também a DGE (Direção Geral de Educação) lançava formações, e o material divulgado era discutido em grupos de partilha entre professores promovendo momentos de autoformação.

Ferramentas digitais a que recorreram

Atualmente, a Diretora faz parte de todos os grupos existentes no Teams, isto é apenas para ter acesso a toda a informação disponível, sem necessitar de solicitar a mesma, poupando tempo.

Após o confinamento, houve tantos professores em baixa médica e dificuldade em substituí-los, que a própria Diretora deu aulas para que os alunos continuassem a sua aprendizagem. Cada turma tem a sua equipa no Teams que é ativada sempre que entra em confinamento e é também utilizada pelos professores e alunos em tempos de ensino presencial, como estratégia pedagógica.

Realça que as videoconferências vieram para ficar, as reuniões presenciais são em menor número. Presenciou a utilização do Kahoot com frequência. Os docentes perceberam que o telemóvel é um instrumento de trabalho e que pode ser rentabilizado dentro da sala de aula.

Foi elaborado o Plano 21/23, um desafio lançado pelo Ministério, para poder dar cumprimento às aprendizagens que ficaram por alcançar. São muitos planos que necessitam de ser desenvolvidos. Neste momento, o problema são os equipamentos. Os que pertencem à escola são de 2005 e a rede de Internet também é fraca.

A pandemia continua, de facto os professores têm melhores competências e estão a realizar a formação de capacitação digital. O processo de ensino aprendizagem está mais flexível. Já se utilizam os dispositivos móveis, a plataforma Teams e Office 365 for education continua a ser usada como suporte digital.

Está a crescer o número de turmas que estão em confinamento. Mas o processo está bem oleado, todos sabem o que é necessário fazer, entram no Teams e trabalham.

Foi notória a diferença de postura entre o antes da pandemia e o após. Antes trabalhava com plataformas, mas a abertura dos colegas era pouca, mas quando foi necessário, os colegas agarraram e incluíram as tecnologias e continuaram a utilizá-las.

Houve um esforço notável por parte dos professores para que aprendizagem chegasse a todos.

Esta sessão finalizou com a clara sensação de que a pandemia provocou uma revolução e os professores são os heróis que superaram todos os desafios!

Plataformas digitais no Ensino Remoto de Histologia e Embriologia com Cristiane Tolentino Machado

Decorreu no passado dia 17 de novembro a 3ª Sessão LabTE sob a temática "O efeito da pandemia na utilização da tecnologia digital" tendo como convidada a Doutora Cristiane Tolentino Machado, docente de Histologia e Embriologia na Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM - Diamantina, Minas gerais).

É responsável por uma unidade curricular que é lecionada aos primeiros anos dos cursos de saúde e possui uma carga horária por turma de 60h semestrais, sendo uma uma disciplina ministrada no laboratório.

Antes da pandemia, recorria com frequência a quizes (Kahoot e Quizizz), aplicando a metodologia de Flipped Classroom. Os alunos trabalhavam material que lhe era disponibilizado pelo Moodle e depois, no início da aula, respondiam a um quiz. Também era proposto aos alunos que criassem quizes para depois aplicar à turma. Era frequente a realização de mapas recorrendo ao Cmap Tools, bem como ao Padlet no âmbito de trabalhos de grupo, elaborados de forma colaborativa para depois partilhadar, finalizando com uma discussão em grupo.

Exemplos de Mapa Conceptual criado pelos alunos

Exemplo de Padlet criado pelos alunos

Por exemplo, criaram um mural histológico por cada tecido recorrendo ao Padlet, depois podiam utilizar este material para revisões ou mesmo para estudar.

Na parte mais interativa da aula, usava as dinâmicas da Instrução entre pares com o apoio do Kahoot.

Ensino Remoto Emergencial (ERE)

Perante a necessidade de entrar em ERE, a Universidade decidiu adquirir o GSuite o que possibilitava o acesso ao Google Classroom e ao Meet. Apesar de a Universidade disponibilizar o Moodle, através do Classroom era mais simples para a partilha de links e integração com outras ferramentas como o Edpuzzle e Quizizz.

As aulas eram gravadas previamente e depois partilhadas no Classroom, facilitando o acesso a todos os alunos e minimizando possíveis dificuldades de acesso à internet. Era tudo disponibilizado de forma assíncrona.

Depois de terem estudado o material disponibilizado, ocorria um momento síncrono para tirar dúvidas sobre os conteúdos e tarefas a realizar, bem como a discussão sobre o material. Estas sessões síncronas também eram gravadas e disponibilizadas, para que todos pudessem ter acesso.

Para a parte de histologia, foram criados vídeos através de um programa que acoplava o microscópio no computador e, assim, podiam ver como se interagia com o microscópio. Era a experiência mais próxima do que se poderia realizar em contexto real, era como se estivessem a visualizar pelo ocular do microscópio.

Vídeo de aula

Vídeo descrição Histologia

Quizizz

Edpuzle

Integração de outras ferramentas no Classroom

Goformative

Ferramentas como o Quizizz, Edpuzle ou GoFormative permitiam que os alunos pudessem aceder a informação complementar, funcionando como apoio ao estudo. Facilitou a diversificação de atividades a disponibilizar aos alunos. A integração destas ferramentas com o Classroom também agilizou o modo como os alunos cumpriam as suas tarefas.

Como aspetos positivos do ERE, os alunos salientaram a flexibilidade de horário para estudar, a possibilidade de rever aulas gravadas e as ferramentas digitais escolhidas. Como aspetos negativos mencionaram fatores relacionados com a própria pandemia, nomeadamente a ausência de contacto pessoal e de atividades práticas presenciais.

A Doutora Cristiane salientou que a adesão dos alunos foi muito alta, o índice de evasão ou retenção estiveram muito próximos do que já ocorria no formato presencial. Por isso, não houve alteração no sucesso médio da unidade curricular. A única dificuldade no ensino remoto foi o trabalho colaborativo.

Durante o debate final refletiu-se sobre a necessidade de repensar o modo de ensino mais expositivo e teórico, pois é necessário que os alunos assumem um papel mais central na sua própria aprendizagem.

Decorre no próximo dia 24 de novembro a próxima Sessão LabTE que terá como convidada a Drª Conceição Malhó Lorga Gomes, Diretora do Agrupamento de Escolas Coimbra Centro, que nos falará sobre a experiência no seu agrupamento.

O efeito da pandemia na utilização da tecnologia digital por Adelina Moura

Decorreu, no passado dia 10 de novembro, a 2ª Sessão LabTE sob a temática "O efeito da pandemia na utilização da tecnologia digital", tendo como convidada a Doutora Adelina Moura, docente das disciplinas de Português e de Francês no Agrupamento de Escolas Carlos Amarante.

Desde sempre que a tecnologia integra as suas práticas. Mencionou um primeiro Quiz que utilizou numa aula assistida, em 1985, onde os alunos ao clicar na tecla tinham feedback sonoro sobre se estava correto ou não. Algo que agora parece rudimentar, mas na altura foi uma experiência muito interessante para os alunos.

Antes da pandemia já criava e aplicava inúmeros recursos online, através de blogues, websites, podcast e gamificação. Desde cedo aderiu a projetos através do programa Etwinning, promovendo a colaboração com colegas e alunos de escolas internacionais.

Escape Room - Exemplo partilhado por Adelina Moura

Quando surgiu a necessidade de confinar, os alunos estavam já habituados a recorrer e a criar recursos online, a única coisa que não usava, pois não sentia necessidade, era uma plataforma de gestão de aprendizagem. Conhecia a Moodle, por usar na formação de professores, no entanto a escolha do Agrupamento recaiu sobre a Classroom.

Registo do progresso de leitura no Flippity

Passou a organizar na Classroom os vários recursos que disponibiliza aos alunos. O primeiro tópico refere-se a um projeto de promoção da Leitura que tem o nome de Viciados em livros. Em que os alunos são convidados a escolher livros que podem ler em aula ou em casa ao longo do ano, sendo registado o seu progresso através de uma ferramenta disponibilizada pelo Flippity.

Dispõe também um tópico com dicas e conselhos úteis para que possam aplicar à disciplina.

Como os seus alunos são de ensino profissional e necessitam repor de as faltas, algumas delas por motivos de isolamento profilático, optou por disponibilizar exercícios suplementares para a recuperação de faltas através do Wakelet.

Quadro de emblemas disponibilizado em Docs no Drive.

Recorreu a recompensas através de emblemas durante as semanas de confinamento. Instituiu, novamente a tutoria de pares, possibilitando que um aluno que domina o conteúdo acompanha outro com dificuldades. Sentiu necessidade de reforçar o papel do tutor, assim os alunos nunca se sentiram sozinhos durante os dias de confinamento.

Uma vez que uma das suas principais preocupações é o bem-estar dos seus alunos, durante a pandemia sentiu necessidade de criar um momento no início de cada aula que permitisse aos alunos relaxar, facilitando depois a concentração nas atividades.

Slide inicial de cada aula

Desta forma, os primeiros 5 minutos de aula servem para ouvir música calma e respirar fundo, criando assim os 5 minutos Zen. Depois eram apresentadas algumas informações importantes sobre aquele dia, como o Pensamento do Dia, a Notícia do Dia e a Palavra do Dia. Estas atividades promoviam a literacia dos alunos e o enriquecimento do vocabulário.

Com o regresso às aulas em presencial, houve aspetos que manteve, como é o caso do Classroom para apoio e repositório dos materiais. Substituiu os 5 minutos Zen por Mindfulness através da técnica de Zentangle. Desta forma, os alunos relaxam enquanto vão colorindo os desenhos, prevendo a realização de uma exposição destes.

Mantém, também, a prática de enviar os sumários antecipadamente, para que os alunos possam ter conhecimento dos conteúdos a abordar e possam consultar atempadamente os materiais disponibilizados.

O feedback dos alunos sobre as atividades é extremamente importante, permitindo melhorar o seu trabalho e atividades futuras.

Perante as questões colocadas no debate, revelou que há sempre colegas curiosos sobre o que está a realizar em sala de aula, pois ouvem os comentários e sugestões feitas pelos alunos com base na experiência que trazem da disciplina de Português. Como vários colegas do agrupamento sentem necessidade em conhecer melhor estas estratégias, foi preparada uma oficina de formação que irá iniciar em breve. Não é uma formação externa que surgiu como oferta, foi antes a necessidade dos colegas que a originou.

A sessão finalizou com troca de algumas ideias e com a consciência de que a pandemia criou em muitos professores a necessidade de procurar novidades em termos de tecnologia. Por isso, a pandemia criou a oportunidade perfeita para muitos professores compreenderem a mais valia das tecnologias em sala de aula.